撰文：森

现在不少幼儿园在农村招不到足够的学生，一来学生本就少，二来教师也少，所以经常会有混龄的孩子在休息时间因为玩不到一起在墙角边不知道所措。那么农村混龄幼儿为什么玩不到一起？事实上不是游戏的问题，这才是最要紧的：

通常幼儿的水平有两个方面:一方面就是幼儿自身，因为幼儿从家庭到学校进行学习，其生活的环境发生了较大的改变，所以他们必须要对自己周边的事物进行了解，并及时做出一系列能够使其融入环境的措施；另一方面则是幼儿可以加强对自身的理解。

那么要紧事就是方式有问题。教师可以让幼儿进行自由组队，不限班级和年龄，让孩子挑选自己喜欢的伙伴。在游戏活动中，幼儿对自己的同伴进行挑选，能够增强同伴之间的配合能力，还能够调动起幼儿的实践兴趣。此外，教师可以对幼儿设定一些要求，比如要求幼儿到某一片区域去寻找工具，或者自己进行工具的制作，来进行耕地游戏。或者是几组混搭年龄的孩子玩打沙包，抓人，跳绳类，这些都是配合类不挑人游戏。

村里最不缺土，教师可以为幼儿分配土地，也可以让儿通过游戏的方式决定输赢，再进行土地的选择。在土地选择之后，教师可以为幼儿分发一些蔬菜种子或者花朵的种子，以小组的形式来进行播种，在播种之后，教师还可以要求幼儿与自己的组员对该区域进行守护，并且以学期为单位来对学生的播种成果进行考核。不要大意，进行耕地游戏，可以充分地调动起幼儿的学习兴趣。

还有如对一些小丘陵进行选择，走出室内，竞技跑爬，并且组队要有意识，开展时，教师要求学生一定要同其他年龄段比如大带小的方式组队，在爬山过程中相互帮助，以年龄较大的幼儿带动年龄较小的幼儿共同完成爬山任务，在爬山任务中获得前几名的小组可以得到相应的奖励。

最后，要清楚不玩的孩子，了解背后啥缘故，倘若幼儿的心结长期得不到解开，幼儿会对幼儿园的教育产生排斥心理，因为他们认为教师无法完全将目光局限在自己的身上，因而在班级中归属感会下降，甚至会对学习失去兴趣。

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